kindergarten schloss ricklingen

<body leftmargin="1" bgcolor="#FFFFCC" text="#000000" link="#FF0000" vlink="#999900" alink="#669933"> <p><font size="3">Dies ist die Seite des ev. Kindergarten Schloss Ricklingen. Hier finden Sie aktuelle Informationen mit Bildmaterial ueber den Kindergarten, seine Arbeit und eine Entwicklung in der paedagogischen Arbeit im Elementarbereich, die sich offener Kindergarten nennt. Diese Idee von Kindergartenarbeit will sich den veraenderten Bedingungen von Kindheit heute stellen und das Thema Bildung, verstanden als Persoenlichkeits- und Sachbildung, verstaerkt in die Konzeption mit aufnehmen. Es geht um die Individualisierung von Lernprozessen in einem Rahmen von Vertrauen, Geborgenheit in einer annehmenden Beziehung und auf einer Ebene des Verstehens, und der Herausforderung zum Lernen. Dies erreichen wir durch ein differenziertes Raumprogramm mit Gelegenheitsstrukturen für die Selbstorganisation von Lernprozessen (vorbereitete Umgebung) und durch Angebote, bzw. Projekte, bei denen die Erzieherin zur Fachfrau für einen Bereich wird. Gemeinschaftserfahrungen bieten Vollversammlungen, Feste, und andere Veranstaltungen. Es lohnt sich also diese Site genauer anzusehen.</font></p> <p><font size="3">Mit der Erkenntnis, dass Lernen und Entwicklung nicht von außen "machbar" ist, sondern vom Kind nach einer inneren Dynamik selbst gesteuert wird, verändert sich auch der Begriff der päd. (Lern) - Zielsetzung. Aus Zielen werden Absichten. Aus dem "du sollst" (das jetzt lernen, weil ich besser weiß, was für deine Entwicklung nötig ist) wird ein "du kannst" (unter einer Vielfalt an Möglichkeiten auswählen, was zu deinen Lernbedürfnissen passt). Wir schaffen Chancen, geben Anregungen und Impulse. "Du bestimmst mit deinem Interesse und deiner Lust auf die Welt deinen individuellen Lernweg."  </font></p> <p><font size="3">"Lehre mich nicht, lass mich lernen." Wichtig sind für uns, Kindern zu vermitteln, wie man Wissen erwirbt. Dabei haben nicht fertige Ergebnisse, sondern die Prozesse des Erwerbs im Forschen, Fragen, Zuordnen und Experimentieren eine große Bedeutung.  </font></p> <p><font size="3">Die zukünftige Wissensgesellschaft wird Menschen brauchen, die mit Selbstbewusstsein, Engagement, viel Lernbereitschaft und großer Flexibilität auf immer neue Lernanforderungen reagieren können und in der Lage sind, kommunikativ und kooperativ zusammenzuarbeiten. Zukünftig wird wieder ein hohes Maß an persönlicher und sozialer Intelligenz verlangt. Für diese wichtigen Kompetenzen werden alle elementaren Grundlagen im Kindergartenalter gelegt. Dieser Aufgabe muss sich der Elementarbereich stellen.</font></p> <p><font size="3">Wenn Kinder intensiv und selbstvergessen spielen, lernen sie auch. Sie lernen nach ihrem Tempo, ihrem Wissensstand, meist ganz spontan und nach ihren individuell geprägten Bedürfnissen. Freispielzeit ist immer auch Lernzeit und sollte nicht unterschätzt werden. Im Gegenteil, stimmen mit einer gut vorbereiteten Umgebung die Voraussetzungen, ist Freispiel die "Königsdisziplin" des Lernens.</font></p> <p><font size="3">Ein wesentliches Element unserer pädagogischen Arbeit stellt die Ausstattung und Gestaltung der verschiedenen Spielräume dar. Sie sollen vielfältige, anregende und an den Kindern orientierte Möglichkeiten zum handelnden Lernen bieten und dabei in ihrer Funktion für die Kinder eindeutig erkennbar sein. Sie schaffen mit ihrer Gestaltung und Ausstattung Gelegenheitsstrukturen für die Selbstorganisation der Lernprozesse der Kinder. Zugleich werden Bereiche, in denen die Mitarbeiter/innen mit ihrem Schwerpunkt tätig sind, so ausgerichtet, dass sie den Erfordernissen ihrer Arbeit dort gerecht werden. </font></p> <p><font size="3">Der für alle verbindliche Tagesablauf wird besonders durch den Wechsel zwischen Versammlungs-, Angebots- und Freispielzeit bestimmt. Er bietet neben dem Raumprogramm, Orientierung und Struktur. </font></p> <p><font size="3">Mit der Erkenntnis, dass Lernen und Entwicklung nicht von außen "machbar" ist, sondern vom Kind nach einer inneren Dynamik selbst gesteuert wird, verändert sich auch der Begriff der päd. (Lern) - Zielsetzung. Aus Zielen werden Absichten. Aus dem "du sollst" (das jetzt lernen, weil ich besser weiß, was für deine Entwicklung nötig ist) wird ein "du kannst" (unter einer Vielfalt an Möglichkeiten auswählen, was zu deinen Lernbedürfnissen passt). Wir schaffen Chancen, geben Anregungen und Impulse. "Du bestimmst mit deinem Interesse und deiner Lust auf die Welt deinen individuellen Lernweg."  </font></p> <p style="word-spacing: 0; line-height: 100%; margin: 0"><font face="Verdana" size="2">Aus den Antworten wurden von uns folgende Grundannahmen über den Menschen gebildet. Besonders gelten folgende Annahmen natürlich dem Wesen des Kindes und den Bedingungen für möglichst gute Lern- und Entwicklungsmöglichkeiten im Kindergarten.</font></p> <p style="word-spacing: 0; line-height: 100%; margin: 0"><font face="Verdana" size="2">Die Antworten, so eine wichtige Erfahrung vorweg, sind jedoch universell für alle Menschen gültig, denn ein Kind unterscheidet sich strukturell nicht von einem erwachsenen Menschen.</font></p> <ul> <li> <p style="line-height: 100%; word-spacing: 0; margin: 0"><font face="Verdana" size="2">Es gibt keinen Grund für uns Erwachsene, in Kindern unreife, unfertige und nur halbe Menschen zu sehen, obwohl oder nur weil wir ihnen an Erfahrungen und Wissen voraus sind.</font> </li> <li> <p style="word-spacing: 0; line-height: 100%; margin: 0"><font face="Verdana" size="2">Wir gehen von einer Gleichwertigkeit und Gleichwürdigkeit zwischen uns und den Kindern aus. Diese Gleichheit auf der Ebene des Menschseins ist die Basis unserer Beziehungsgestaltung. Achtung, Wertschätzung und unbedingtes Vertrauen, damit ist auch Vertrauen in die Entwicklungskräfte eines Kindes gemeint, gehören zu unserem Selbstverständnis.</font> </li> <li> <p style="word-spacing: 0; line-height: 100%; margin: 0"><font face="Verdana" size="2">Ebenso bedeutsam ist die Einsicht in die Individualität, die Einzigartigkeit eines jeden Menschen.</font> </li> </ul> <p style="word-spacing: 0; line-height: 100%; margin: 0"><font face="Verdana" size="2">Diese Werte und Erkenntnisse bilden eine Richtschnur für unsere Haltung zu den Kindern, bzw. zu anderen Menschen. Sie legen auch die Grundlagen für eine gutes Lernklima im Kindergarten und damit für eine gute Entwicklung jeden Kindes, denn nur in einer Atmosphäre der Würde und des Vertrauens kann man sich wohl fühlen und ungestört Erfahrungen mit sich, mit anderen Menschen, der Natur und Umwelt, schließlich mit Gott machen - ganz nach individuellem Tempo und spontaner Erfahrungslust und ohne den Druck, anders sein und nach den Vorstellungen Anderer funktionieren zu müssen.</font></p> <ul> <li> <p style="word-spacing: 0; line-height: 100%; margin: 0"><font face="Verdana" size="2">Ein Kind ist ein<a name="weltoffenes">weltoffenes</a> Wesen. Es will lernen und sich entwickeln und orientiert sich dabei an seinen Vorbildern. Dabei ist es Selbstgestalter seiner Entwicklung.</font> </li> <li> <p style="word-spacing: 0; line-height: 100%; margin: 0"><font face="Verdana" size="2">Man kann ein Kind nicht entwickeln. Ein Kind muss seine gewaltige Entwicklungsleistung selbst erbringen und weiß in der Regel, was für seine Entwicklung richtig ist.</font> </li> <li> <p style="word-spacing: 0; line-height: 100%; margin: 0"><font face="Verdana" size="2"> Kinder sind Forscher. Sie erforschen eigenständig, mit einer ihnen eigenen inneren Dynamik die ihnen gebotene sachliche und soziale Welt.</font> </li> </ul> <p style="word-spacing: 0; line-height: 100%; margin: 0"><font face="Verdana" size="2">Diese Aussagen mögen für manche Ohren ungewohnt klingen, sie sind jedoch nur konsequent, wenn man sie aus erkenntnistheoretischer, bzw. neurobiologischer Sicht sieht.<br> Die Folgen daraus sind:</font></p> <p style="word-spacing: 0; line-height: 100%; margin: 0"><font face="Verdana" size="2"> <b>a.</b> Freiheit für Spiel und Bewegung als wichtigstes Lebens- und Erfahrungselement und Offenheit für die Bildungsbedürfnisse der Kinder in einem anregenden und zu neuen Lernerfahrungen herausfordernden Rahmen und in einer vorbereiteten Umgebung, die die Selbstorganisation von Lernprozessen ermöglicht.</font></p> <p style="word-spacing: 0; line-height: 100%; margin: 0"><font face="Verdana" size="2"> <b>b.</b> Eine Halt gebende, Orientierung und Sicherheit bietende erwachsene Begleiterin, die auf die individuellen Bindungsbedürfnisse der Kindern  eingeht und die auch in ihrer Erfahrungs- und Erlebnislust, ihrem Drang nach Wissen, ihrer „Lust auf Welt" genügend Anregungen bietet und Kinder so mehr mit unserer Kultur bekannt macht.</font></p> <ul> <li> <p style="word-spacing: 0; line-height: 100%; margin: 0"><font face="Verdana" size="2">Kinder verhalten sich oder handeln immer richtig. Sie leben nach einer individuellen Logik und nach einer individuellen Vernunft, die in ihrem Bezugssystem Sinn machen und für sie bedeutsam sind. Sie passen sich mit ihrem Handeln den gegebenen Umständen bestmöglich an.</font> </li> </ul> <p style="word-spacing: 0; line-height: 100%; margin: 0"> <font face="Verdana" size="2">Aus dieser systemischen Sicht ergibt sich, nicht das Kind ändern zu wollen, sondern die Strukturen in denen es lebt und schließlich sich selbst, damit ein Kind andere und vielleicht sinnvollere, vernünftigere und sozial verträglichere Handlungsweisen erlernen kann. Dabei suchen wir mit den Kindern eine Basis des Verstehens. Verstehen heißt jedoch nicht alles zu billigen und jedes Verhalten zu akzeptieren. Wir bieten den Kindern hier Regeln des Zusammenlebens.</font></p> </body>